lunes, 16 de mayo de 2011

LENGUAJE..

Se llama lenguaje (del provenzal lenguatgea y este del latín lingua) a cualquier tipo de código semiótico estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales.
  • El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos. Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingüístico. Aun así, hay diversos tipos de lenguaje. El lenguaje humano puede estudiarse en cuanto a su desarrollo desde dos puntos de vista complementarios: la ontogenia, que remite al proceso de adquisición del lenguaje por el ser humano, y la filogenia.
  • El lenguaje animal se basa en el uso de señales sonoras, visuales, y olfativas, a modo de signos, para señalar a un referente o un significado diferente de dichas señales. Dentro del lenguaje animal están los gritos de alarma, el lenguaje de las abejas, etc.
  • Los lenguajes formales son construcciones artificiales humanas, que se usan en matemática y otras disciplinas formales, incluyendo lenguajes de programación. Estas construcciones tienen estructuras internas que comparten con el lenguaje humano natural, por lo que pueden ser en parte analizados con los mismos conceptos que éste.
    • El pre lenguaje es un sistema de comunicación rudimentario que se aprecia en el lenguaje de los bebés, y que constituye la base de la adquisición de éste. Se da a través y mediante un conjunto de cualidades necesarias para que el bebé pueda adquirir el lenguaje, y constituyen capacidades neurofisiológicas y psicológicas entre las que destacan percepción, motricidad, imitación y memoria.
    • El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano; es un sistema de comunicación más especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiológico y psíquico, que pertenece tanto al dominio individual como al social, y que nos capacita para abstraer, conceptualizar, y comunicar. Según Ferdinand Saussure, en el lenguaje humano estructurado debe diferenciarse entre lengua y habla:
      a) Lengua: llamada también idioma, especialmente para usos extralingüísticos. Es un modelo general y constante para todos los miembros de una colectividad lingüística. Los humanos crean un número infinito de comunicaciones a partir de un número finito de elementos, por ejemplo a través de esquemas o mapas conceptuales. La representación de dicha capacidad es lo que se conoce como lengua, es decir el código. Una definición convencional de lengua es la de "signos lingüísticos que sirve a los miembros de una comunidad de hablantes para comunicarse".
      b) Habla: materialización o recreación momentánea de ese modelo en cada miembro de la colectividad lingüística. Es un acto individual y voluntario en el que a través de actos de fonación y escritura, el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua.
    • El dialecto se refiere a una variante geográfica de un idioma (por ejemplo el español dominicano hablado en la República Dominicana y el español hablado en Madrid). Los idiomas se expresan con rasgos distintivos en cada región o grupo social. Estos rasgos distintivos pueden ser de tipo fónico, morfológico, sintáctico, semántico, y pragmático.


4.2 LENGUAJE..

4.2 lenguaje
Se llama lenguaje (del provenzal lenguatgea y este del latín lingua) a cualquier tipo de código semiótico estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales.
  • El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos. Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingüístico. Aun así, hay diversos tipos de lenguaje. El lenguaje humano puede estudiarse en cuanto a su desarrollo desde dos puntos de vista complementarios: la ontogenia, que remite al proceso de adquisición del lenguaje por el ser humano, y la filogenia.
4.2.1 estructura del lenguaje
El lenguaje verbal se define como un conjunto de elementos (fonemas y morfemas) y una serie de rasgos para combinarlos (morfosintaxis) con el objeto de constituir mensajes con significado, estudiada por la semántica.
La lengua es considerada un sistema pues sus elementos aparecen relacionados entre sí mediante unas reglas, de forma que si un elemento se alterna, se alterna todo el sistema.
Al describir las relaciones existentes entre las unidades que forman el sistema de la lengua hallamos 3 niveles interdependientes organizados a su vez en subsistemas.
  Nivel Fónico: el nivel del significante y sus unidades mínimas son el fonema y el sonido.
  Nivel Morfosintáctico: nivel que se ocupa de la forma de los signos con significado gramatical y de las leyes de comunicación de estos signos, sus unidades mínimas son el fonema y la oración.
  Nivel Léxico: se ocupa del significado y su unidad mínima es la palabra.
4.2.2 capacidad productiva del lenguaje
Una de las propiedades mas importantes del lenguaje es la productividad. Esta se refiere al numero ilimitado de nuevas oraciones que pueden crearse  y al hecho de poder expresar las mismas ideas en cualquier lengua; aunque esta no pesea una palabra para un concepto especifico, se puede usar ciertos vocablos para expresarlo.

4.2.3 relación entre lenguaje y pensamiento
Normalmente el hablar con otras personas se nos hace algo de lo más cotidiano, sin embargo, el lenguaje es algo muy complejo donde interactúan diversas actividades mentales.
Primero es necesario reconocer las palabras dentro de la cadena sonora, después determinar el significado de cada una de ellas en el contexto de la oración que forman, identificar el nivel de significado o significados de la oración, y formular una respuesta. El hombre se sirve del habla para numerosos propósitos como para satisfacer demandas y necesidades, controlar a otros, establecer contactos con la gente, expresar sentimientos, simular o crear, preguntar o escribir.
También el lenguaje es la razón fundamental por lo que el hombre crea cultura mientras que los animales no. El lenguaje debe reconocerse como algo más que sólo un medio de comunicación entre los seres humanos, pues es la característica que hace claramente humana la conducta humana.

4.2.4 desarrollo del lenguaje

Se llama desarrollo del lenguaje (o adquisición de la lengua materna) al proceso cognitivo por el cual los seres humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lengua natural.
Este desarrollo se produce en un período crítico, que se extiende desde los primeros meses de vida hasta el inicio de la adolescencia. En la mayoría de seres humanos el proceso se da principalmente durante los primeros cinco años, especialmente en lo que se refiere a la adquisición de las formas lingüísticas y de los contenidos. Durante estos primeros años tiene lugar a mayor velocidad de aprendizaje y se adquieren los elementos básicos y sus significados, y hasta la preadolescencia se consolida el uso, la inferencia pragmática y la capacidad para entender enunciados no-literales (irónicos, sarcásticos, etc.). Los primeros años, constituyen el período fundamental aunque el desarrollo del lenguaje se prolonga mucho más allá de los primeros años.



miércoles, 11 de mayo de 2011

TIPOS DE PENSAMIENTO

                                          TIPOS DE PENSAMIENTO


El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto. El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc. Para muchos tratadistas el pensamiento estratégico de una institución es la coordinación de mentes creativas dentro de una perspectiva común que les permite avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todo contexto







  • Pensamiento deductivo: va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento de la que se desprende una conclusión a partir de una o varias premisas.

  • Pensamiento inductivo: es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo particular a lo general. La base es, la figuración de que si algo es cierto en algunas ocasiones, lo será en otras similares aunque no se puedan observar.

  • Pensamiento analítico: realiza la separación del todo en partes que son identificadas o categorizadas.

  • Pensamiento creativo: aquel que se utiliza en la creación o modificación de algo, introduciendo novedades, es decir, la producción de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo existente.

  • Pensamiento sistémico: es una visión compleja de múltiples elementos con sus diversas interrelaciones. Sistémico deriva de la palabra sistema, lo que nos indica que debemos ver las cosas de forma interrelacionada.

  • Pensamiento crítico: examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble vertiente analítica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecánico del estudio de la lógica. Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por qué. Se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la acción.

  • Pensamiento interrogativo: es el pensamiento con el que se hacen preguntas, identificando lo que a uno le interesa saber sobre un tema determinado.

  • Pensamiento social: se basa en el análisis de elementos en el ámbito social, en este se plantean interrogantes y se hacen criticas que ayuden en la búsqueda de soluciones a las mismas. Además puede considerarse como el pensamiento que tiene cada persona dentro de la sociedad





                                       DEFINICION DE CREATIVIDAD






La creatividad, denominada también ingenio, inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales












La creatividad es una de las cualidades que estudia la Psicología positiva. La cretividad es la facultad de producir cosas nuevas y valiosas


La creatividad es necesaria para mejorar la inteligencia. La creatividad ha sido el motor de la evolución de nuestra sociedad. Creatividad es una idea, un concepto, es  el descubrimiento de nuevos avances en la salud, creatividad es el descubrimiento de nuevos materiales en la industria. Es la producción de obras literarias, de pintura, escultura, música, cine. La creatividad es la inteligencia de los sentidos.
La creatividad también nos sirve para solucionar problemas, desarrollando nuevas estrategias.  Si se tiene un problema es bueno reflexionar y cambiar la forma de ver las cosas. Pensar en mejorar nos lleva a cambios y nos predispone a ser creativos buscando nuevas soluciones.
Factores importantes para desarrollar la creatividad.
  • Divergencia , no guiarse por lo que otros opinan sino se está de acuerdo.

  • Iniciativa. La persona con iniciativa suele buscar soluciones y tomar decisiones de manera habitual lo que le predispone a ser más creativo.
creatividad2
  • Fluidez.: La fluidez se alcanza con la practica, un deporte, la música, escribir, pintar, aprender matemáticas con la práctica lograrás fluidez y con la fluidez puedes entonces ser creativo en el desarrollo de esa actividad.

  • Originalidad: Atreverse a innovar, a ver las cosas desde otros puntos de vista.

  • Flexibilidad. Admitir ideas de otros, no pensar que nuestras ideas son las únicas, considerar otras opciones enriquece el pensamiento.

  • Autoestima: La autoestima es clave para tener seguridad en nosotros mismos, saber que podemos aportar cosas a la sociedad.
    creatividad 
  • Sensibilidad: La sensibilidad es una cualidad para percibir matices,detalles, sensaciones , emociones. Si una persona carece de sensibilidad es difícil pueda ser un buen creativo.

  • Elaboración. Llevar a cabo  las ideas, trajabajarlas , elaborarlas es lo que lleva a que la creatividad fructifique
la creatividad es un subconjunto de la inteligencia, entendiendo ésta como conjunto de funciones relacionales básicas o elementales, asociadas a un alto grado de fiabilidad; es decir, un subconjunto del caso particular de la inteligencia condicional. En sentido estricto, este último requisito es esencial para la inteligencia, si las funciones cerebrales encargadas de efectuar las relaciones lógicas se equivocan a menudo no serían inteligencia, serían otra cosa que yo denomino intuición o, si se equivocan casi siempre, ausencia  inteligencia.
Dicho subconjunto estará formado por aquellas funciones que facilitan la creación, diseño, invención, imaginación, etc. de nuevos conceptos o ideas.
La exigencia del requisito de alta fiabilidad para la creatividad es paradójica porque no parece que se pueda aplicar la misma justificación de "gravedad del posible error" que he utilizado al establecerlo para la inteligencia

PENSAMIENTO CONVERGENTE Y DIVERGENTE
El pensamiento convergente consiste en:
*el pensamiento logico, vertical o convergente
*evoca ideas y trata de encadenarlas para llegar a un punto ya existente y definido
*lleva alas personas a una supuesta verdad unica
el pensamiento divergente consiste en :
*el pensamiento creativo,lateral,y divergente
*actua como un explorador que va a la aventura por caminos inesperados.
*mira desde  una respuesta
*no se apoya en suposiciones unica
el desarrollo y combinacion de ambos pensamientos es el camino a la creatividad y a la salud mental.


PENSAMIENTO CREATIVO
Cualquier pensamiento es potencialmente creativo pero para que realmente lo sea se requieren cuatro factor.
a)LA FLUIDEZ: Es la cantidad de ideas quem una persona puede producir respecto a un tema determinado.
b)LA FLEXIBILIDAD: Es la variedad  y heterogeneidad de las ideas producidas nace de la capacidad de pensar facilmente de una categoria a otra.
c)LA ORIGINALIDAD:Es la rareza relativa de las ideas y soluciones realizables en la practica. 

ETAPAS DEL PENSAMIENTO CREATIVO
El proceso creativo es lo que vivimos,sentimos y experimentamos al bailar, pintar escribir.
el proceso cretivo consta de cuatro fases.

*PREPARACION: consiste en recabar informacion util para que la mente resuelva un reto.

*INCUBACION: en esta fase incinsiente sd produce la maduracion de las ideas y asociaciones relevantes.

*ILUMINACION: cvonsiste en la inspiracion o aparicion subita e intutiva de nuevas ideas.

*VERIFICACION:en esta fase se comprueba si la solucion es original practica y fatible

SOLUCION DE PROBLEMAS

La solucion de problemas puede incluir tres fases

PLANTEAMIENTO: El problema es la fijación de las contradicciones que se dan en la propia realidad, contradicciones que se fijan en la teoría y que concluyen una vez "esclarecidas" con el planteamiento de un nuevo problema, cuya solución podría ser resuelta por otros investigadores. Para un adecuado planteamiento del problema se requiere de, eliminar del problema cualquier adición engañosa, o sea, identificar aquellas dificultades que chocan con la teoría


LA EJECUCION: del plan con prueba de hipotesis, aplicacion de reglas, operaciones y transformaciones simbolicas

LA CONSTRASTACION: verificar si alcanzamos el objetivo.
observamos que resolver problemas en ocasiones resulta ser un reto, en el visualizamos a donde queremos llegar pero desconocemos el camino.



INTEGRANTES:

*MARES BRUNO MARTHA ELBA
*TELLEZ SILVA TANIA ENEDINA
EQUIPO 9


domingo, 8 de mayo de 2011

4.5 LA INTELIGENCIA






La inteligencia es el termino global  mediante el cual se describe una propiedad de la mente en la que se relacionan habilidades tales como las capacidades del pensamiento abstracto, el entendimiento, la comunicación, el raciocinio, el aprendizaje, la planificación y la solución de problemas. El diccionario de la Real Academia Española de la lengua define la inteligencia (del latín intellegentĭa), entre otras acepciones como la "capacidad para entender o comprender" y como la "capacidad para resolver problemas".

Definir qué es la inteligencia es siempre objeto de polemica; ante un escenario tan diversificado de opiniones Vernon (1960) sugirió una clasificación de las principales definiciones. La misma se hizo en base a tres grupos: las psicológicas, mostrando la inteligencia como la capacidad cognitiva, de aprendizaje, y relación; las biológicas, que consideran la capacidad de adaptación a nuevas situaciones; y las operativas, que son aquellas que dan una definición circular diciendo que la inteligencia es "...aquello que miden las pruebas de inteligencia". Además, el concepto de inteligencia artificial  generó hablar de sistemas, y para que se pueda aplicar el adjetivo inteligente a un sistema, éste debe poseer varias características, tales como la capacidad de razonar , planear, resolver problemas  pensar de manera abstracta, comprender ideas y lenguajes, y aprender.
Tal diversidad indica el carácter complejo de la inteligencia, la cual sólo puede ser descrita parcialmente mediante enumeración de procesos o atributos que, al ser tan variados, hacen inviable una definición única y delimitada, dando lugar a singulares definiciones, tales como: «la inteligencia es la capacidad de adquirir capacidad», de Woodrow, o «la inteligencia es lo que miden los test de inteligencia», de Bridgman.

HOWARD  psicólogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que ésta no podía ser medida por instrumentos normalizados en test de CI y ofreció criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla.
Según Howard Gardner, creador de la teoria de las inteligencias multiples  la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada cultura. Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes:
Caracteriza a escritores y poetas. Implica la utilización de ambos hemisferios cerebrales.
  • inteligencia logico - matematica  capacidad que permite resolver problemas de lógica y matemática.
Es fundamental en científicos y filósofos. Al utilizar este tipo de inteligencia se hace uso del hemisferio lógico.
Era la predominante en la antigua concepción unitaria de "inteligencia".
Es el talento de los músicos, cantantes y bailarines. Es conocida comúnmente como "buen oído".
  • Inteligencia espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color, línea, forma, figura, espacio, y sus relaciones en tres dimensiones.
Esta inteligencia atañe a campos tan diversos como el diseño, la arquitectura, la ingeniería, la escultura, la cirugía o la marina.
Es el talento de los actores, mimos, o bailarines. Implica a deportistas o cirujanos.
Relacionada con las ciencias psicológicas.
  • Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las demás personas con empatía; está relacionada con las emociones.
Es típica de los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
Posteriormente añadió:

Los biologos y naturalistas  son quienes más la desarrollan.
  • Inteligencia existencial: la capacidad para situarse a sí mismo con respecto al cosmos.
Requiere de un estudio más profundo para ser caracterizada como inteligencia.
La crítica más común es que la inteligencia musical y la cinestésica no muestran inteligencia, sino talento.




MEDICION DE LA INTELIGENCIA


El cociente intelectual, abreviado CI (en inglés Intelligence quotient, IQ), es una puntuación, resultado de alguno de los tests estandarizados diseñados para medir la inteligencia . Fue empleado por primera vez por el psicólogo alemán William Steren 1912,como propuesta de un método para puntuar los resultados de los primeros tests de inteligencia para niños, desarrollados por Alfred Binet y Théodore Simon a principios del siglo xx, de forma que pudieran compararse entre sí. En dicho método, se dividía la "edad mental" por la "edad cronológica", dando como resultado el mencionado cociente.

Las puntuaciones medias para muchas poblaciones han tendido a subir una media de tres puntos por década desde principios del siglo xx, con la mayoría del incremento acumulado en la mitad inferior de la curva de CI: este fenómeno se conoce como efecto flynn. Existe controversia sobre si este incremento estable se produce por un aumento real de las habilidades intelectuales en dichas poblaciones, o si se debe más bien a problemas metodológicos con los test pasados o presentes.
Las puntuaciones de CI se usan en muchos contextos distintos: como predictivos de rendimiento escolar, indicadores de necesidades especiales educativas, predictivos de rendimiento laboral, o por parte de sociólogos que estudian la distribución de CI en poblaciones y las relaciones entre el CI y otras variables.





FACTORES QUE AFECTAN EL DESARROLLO INTELECTUAL

La relación entre herencia y ambiente es un constante vínculo que tomados de la mano, serán los determinantes de la conducta de un ser, de lo que será y como será. Existen sin embargo creencias populares que afirman que la vida de una persona esta influida o regida por la posición de los astros en el momento del nacimiento del ser humano, tal es el caso de la astrología, la gente lee el horóscopo a fin de saber que afecta en su vida, en su conducta o en su ambiente.


INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD 


Que relacion hay entre inteligencia y creatividad?. La creatividad se ha
definido como el proceso de dar a luz algo nuevo y util a la vez. La
inteligencia, se define como la habilidad para adaptarse voluntariamente, para
moldear o para seleccionar un entorno.


muchas otras definiciones tanto de la inteligencia 
definiciones tienden a compartir al menos algunos elementos de las
definiciones consensuadas citadas.
Aunque existen y de la creatividad  estas







EQUIPO:

VERONICA ROBLES DAMASO
KENIA MARTINEZ GARCIA
ANA LILIA SEVILLA JIMENEZ
ZINDY GRACIELA FLORES


3-"K"

martes, 12 de abril de 2011

TIPOS DE MEMORIA (2DA PARTE) Y EL OLVIDO

TEMAS:
3.4.7. MEMORIA SEMANTICA
3.4.8 MEMORIA EPISODICA
3.4.9 MEMORIA PROCEDIMENTAL
3.4.10 EL PAPEL RECONSTRUCTIVO DE LA MEMORIA
3.5 OLVIDO

3.4.7 MEMORIA SEMÁNTICA

Este concepto da cuenta de un almacén de conocimientos acerca de los significados de las palabras y las relaciones entre estos significados, constituyendo una especie de diccionario mental.
La memoria semántica se refiere a nuestro archivo general de conocimiento  conceptual y fatico, no relacionado con ninguna memoria  en particular. Se puede perder la memoria de los acontecimientos y mantener la memoria de los conceptos.
La  memoria  semántica  muestra nuestro conocimiento del mundo, los nombres de las personas y de las cosas y su significado. Se localiza especialmente en los lóbulos temporales inferolaterales, aunque si abarca  diversas áreas de la corteza cerebral.
Este sistema permite el aprendizaje y el recuerdo de información de hechos objetivos en sentido amplio.

3.4.8 MEMORIA EPISÓDICA
Se refiere a la evocación de información de eventos experimentados personalmente y sus relaciones temporales, como lo son los recuerdos.
Se utiliza para almacenar los eventos de nuestra vida como personas, lo que hemos hecho y las experiencias que hemos tenido, relacionándolas con lugares y tiempos determinados. Esta sujeta a parámetros  espacio-temporales, es decir los eventos recordados representan los lugares donde se presentaron.
La característica mas distintiva en el recuerdo es el de ser consiente, explicito y declarativo.

3.4.9 MEMORIA PROCEDIMENTAL
Es la estructura de la memoria a largo plazo más difícil de olvidar debido a que almacena las experiencias previas y las emociones, la cognición y la conducta principalmente para y por el desempeño de tareas.

Es implícita, ya que la adquisición de la información se realiza de forma inconsciente, retiene la información estimulo-respuesta por estímulos secuenciales como:
·         * La habituación
·       *  El condicionamiento clásico
·         *La memoria perceptual
·       *  Los hábitos y las habilidades motoras

Este tipo de memoria tiene mucho que ver con  el aprendizaje de habilidades  expresadas en forma de conducta, cognitivas y normativas, que se utilizan para 
realizar actividades de manera automática, incluso de manera inconsciente.

La memoria Procedimental solo puede expresarse por medio  de la conducta y adquirirse a través de de una practica intensa. Es la memoria de cómo realizar  una acción para conseguir un objetivo.

Se divide en  diversos subtipos, según las conductas que se aprenden:
·        * Aprendizaje Perceptual ( Aprendizaje de habilidades por medio de la percepción)
·    *Priming( La mejora en una actividad  ya experimentada con anterioridad)
·         *Capacidad de aprender reglas
·         *Aprendizaje motor

El grado de adquisición de estas habilidades depende de la cantidad de tiempo empleado para en practicarlas, así como del tipo de entrenamiento que se lleve a cabo.




PAPEL RECONSTRUCTIVO DE LA MEMORIA
La memoria humana tiene un carácter reconstructivo es decir como no podemos recordar la forma literal los acontecimientos pasados recreamos nuestros recuerdos a partir de fragmentos y elementos reales que filtran y modifican influidos por nuestras ideas de lo que podía haber sido y de lo que nos cuentan.





El papel reconstructivo
Se refiere también al tipo de recuerdo implicado cuando la información se pasa de una persona a otra con la difusión de rumores o chismes.
Es la reproducción de este a la luz de nuestras propias creencias esquemas expectativas y demás y esto  implica una distorsión de la verdad objetiva.
Así  con los años no es que digamos mentiras si no que al no recordar con exactitud, los recuerdos se hacen cada vez más coherentes y menos precisos dándonos una configuración alejada de la realidad.
Ejemplos:

*Síndrome del falso recuerdo
Un recuerdo falso es un recuerdo de un evento que no ocurrió o una distorsión de un evento que ocurrió, según se puede saber por hechos corroborarles externamente.

Hay una controversia importante respecto de los recuerdos falsos. Nuestro sentido de identidad, de quiénes somos y qué hemos hecho, está vinculado con nuestros recuerdos, y puede ser inquietante que eso sea cuestionado. Los recuerdos falsos también pueden ser traumáticos para cualquiera que esté involucrado, especialmente si no hay acuerdo en que el recuerdo sea falso. Las consecuencias se amplifican cuando el recuerdo en sí es chocante, como en el caso de los recuerdos de haber sufrido abuso en la infancia que salen a flote en la adultez.

*Fenómeno de la memoria recuperada
En la década de los 80-90, miles de adultos parecieron recordar haber sido objeto de abusos sexuales durante su infancia, en meses o años, por parte de su padre o algún miembro de la familia: estos recuerdos solían aflorar durante una psicoterapia intensiva, bajo hipnosis o tras leer algún libro de autoayuda muy gráfico y sugerente.

Según aseguran los científicos, ejemplos repetidos de acontecimientos traumáticos sucedidos durante largo tiempo no suelen olvidarse, por lo que estos recuerdos podrían haber sido inducidos sin mala intención. A veces es más fácil echar la culpa de la propia infelicidad a algo terrible que te hicieron de pequeño que asumir la responsabilidad de los propios fracasos.

APORTACIÓN DE:
*Ana Karen Mariano Castro
*Eliana Tolentino Alarcón  ..